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本學期教學工作中，遵循學校章程和五年規(guī)劃，以《青島市教育局關于提高中小學教學質量的實施方案》為抓手，全面落實《2024年青島市教育工作要點》，深入推進《山東省青島第十七中學教育教學質量提升三年計劃（2022-2025）》，提升雙集備（日集備+周集備）和兩類課（先行課+展示課）等教學常規(guī)工作的實際效果，立足課堂主陣地，持續(xù)優(yōu)化導學案，全面提升教育質量，以優(yōu)異成績迎接我校七十年校慶。
1.突出師資隊伍建設。根據上級部署做好市級以上各類培訓工作，同時開發(fā)學校校本培訓資源，教學年會和各年級、各部門的優(yōu)秀案例分享納入校本培訓并分類登記學分，加強過程監(jiān)督和學分管理工作，扎實促進教師繼續(xù)教育工作。進一步發(fā)揮付敏、沈巧妮、曲江玲、法朋光、周芬、曹春梅等省市級及校級名師工作室輻射帶動作用，力爭帶領團隊在課題研究、教學改革等方面出一定成果。聘請名師和骨干教師為青年教師開設講座或座談交流，為青年教師成長把脈導航。
2.加強琢璞青年班建設。有步驟地引領青年教師發(fā)展，本學期將開展青年教師基本功比賽、“青思講壇·閱見無限”青年教師講書活動、做高考題、讀書征文、微論壇分享等工作，堅持理論學習和教育教學實踐相結合，集中學習、小組研討和個人自學相結合，每月完成一本書閱讀、一篇讀后感或教育反思，不斷提升教師基本功，成為合格教師，并努力向優(yōu)秀邁進。
3.繼續(xù)推進教科研和校本課程開發(fā)。做好省、市規(guī)劃課題的組織推薦申報工作，爭取立項。同時開展學校卓越項目四期和微課題申報工作，以研究促發(fā)展，對已經立項的課題做好過程監(jiān)管，讓研究落實落地，濃郁學校研究氛圍。繼續(xù)豐富《青島十七中校本課程體系》，更進一步挖掘學校課程資源，研發(fā)建設學科精品課程，加強英語和美術兩個學科基地的輻射帶動，以特色學科基地建設促進學校特色發(fā)展和創(chuàng)建。
4.細化教研組和集備組建設。完善集備組和教研組評價方法，從課程開發(fā)、教學業(yè)績、常規(guī)檢查、主題活動、榮譽獎項和科研成果等多方面進行量化。開學初抓好各項計劃的制定工作，學期中抓好計劃的落實和監(jiān)督工作，學期末抓好各項工作的總結和評比。以教學常規(guī)管理為依托，加大對備課、上課、課堂管理、聽課和教研等方面的管理力度。加強教研組在學科教學中的引領作用，通過課標研讀、高考研究、大單元教學、學科課程開發(fā)等主題性教研活動，推動教研組整合學科教科研的骨干力量。落實集備組在日常教學中的 “四化”。集備工作可視化，強調集備記錄完整，集備過程有效，集備效果明顯；常規(guī)檢查常態(tài)化，提高聽課本、導學案、作業(yè)批改和課堂管理等常規(guī)項目的檢查頻率，切實提高日常教學效果；節(jié)假作業(yè)和考前復習清單化，通過節(jié)假日作業(yè)清單和考前復習清單的設計和推送，提高課后作業(yè)和自主學習指導的實效性；先行課和展示課的主題化，結合教學推進，開展不同主題的先行課和展示課，高一年級突出選課走班的分層教學，高二年級側重一輪復習的模式研討，高三年級側重高考研究，進一步發(fā)揮先行課和展示課的示范引領作用。
5.信息賦能教學，轉變增長模式。通過智慧校園建設，構建網絡化、數(shù)字化、智能化的教育環(huán)境，滿足教育數(shù)字化轉型的發(fā)展需要，推進教學管理高效發(fā)展和教學質量穩(wěn)步提升。借助數(shù)字化工具，推進自適應學習、學情智能診斷、教學評價等場景應用，推動線上線下融合互動、數(shù)據驅動全過程、全要素評價，增強教學過程的創(chuàng)造性、體驗性和啟發(fā)性，撬動課堂教學發(fā)生深層次變革。推進數(shù)字化與學科教學的深度融合、推動數(shù)字化與師生認知方式的有機結合，支撐師生由技術應用向更高層次數(shù)字素養(yǎng)轉變。推動實現(xiàn)教育教學從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉變、教育管理從單向管理向協(xié)同治理轉變、教育決策從經驗驅動向數(shù)據驅動轉變。構建基于數(shù)字支持的師師、師生、生生之間多維互動高效課堂。依托人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術，構建“五育”應用新場景，全方位采集學生數(shù)據，實現(xiàn)對學生學情的精準把握、教學策略的及時調整，打造高效課堂。探索“周測”改革新途徑，助力教學改革減負增效。制定系統(tǒng)的周測管理規(guī)定，做好周測審核，保證周測設計的規(guī)范性。審核兼顧周測的量和質，總體掌控作業(yè)內容、難度、形式等方面，同時做好周測展評。
6.優(yōu)化導學案，力促校本教學資源的積累。本學期進一步加強導學案的研究和規(guī)范，明確導學案具體操作規(guī)范，加強導學案有效性研究并形成學科內導學案的資源體系。同時借助信息化手段，搭建校本資源上傳平臺，以導學案為切入點，推動導學案、課件和習題集等學科教學資源的上傳、儲存和共享。各年級集備組設置專門負責人，定期上傳平臺，教務處負責檢查、督促和反饋，并將教學資源積累情況納入集備組和教研組量的量化。
7.加強作業(yè)教學研究。通過分層設計、統(tǒng)籌總量和構建閉環(huán)來提升作業(yè)教學的有效性。提高作業(yè)設計質量，優(yōu)化作業(yè)診斷功能，分層布置、分層反饋，增強針對性和有效性，實現(xiàn)學生課后學習的輕負高效。年級為單位統(tǒng)籌各學科作業(yè)時長，統(tǒng)一填寫作業(yè)清單，實現(xiàn)學科間的統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)作業(yè)的有效布置。依托“周測”系統(tǒng)構建“互聯(lián)網+”環(huán)境下的作業(yè)設計、布置、評改、效果反饋和質量跟蹤機制的作業(yè)教學工作閉環(huán)。多種方式擴大作業(yè)面批面改的輻射面，充分利用開放自習和課間活動開展個體輔導，積極探索線上課堂和微課推送等信息化手段。
8.立足數(shù)據，借助信息技術，推動教學評一體化研究。本學期學校三個年級將全部實行選課走班，結合走班班級學生不均衡的特點，加大教學評價研究。借助信息化技術，建立和完善學生原始成績基數(shù)，并在原有的平均分、達線率和雙達線率等基礎上，加大對學生學業(yè)增值評價研究。同時嘗試建立部分學生的成績跟蹤機制，以不同層面的學生成績變量來作為教學評價的增設項目。基礎年級做好本學期期中、期末考試，高三年級做好市一模、二模大型考試數(shù)據分析；做好每學期問卷調查并通過教工會做好反饋，以評促教。
9.多途徑提升高三備考效果。深研新課標和新高考，把握高考脈搏，重視命題研究。精研《中國高考評價體系》，把握高考命題方向。探索新高考命題思想和出題規(guī)律，并積極進行自命題的探索。通過專題集備、先行課、聽課評課和磨課等多種形式，向課堂要效益，形成教學最大合力。探索復習課的有效模式，積極推進課堂轉型，真正做到從“怎么教”轉向“怎么學”。尋求講評課突破，加強針對性、有效性、延續(xù)性。制定高效復習計劃。優(yōu)化一、二、三輪學科復習計劃，明確復習節(jié)點，做到具體化、分層化，實現(xiàn)不同層次學生的狀態(tài)穩(wěn)定和高效復習。落實規(guī)范意識，讓規(guī)范成為習慣，把細節(jié)做到極致。利用好儀式教育，及時發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光點，利用光榮榜、展示屏、總結會等進行表彰鼓勵，樹立榜樣力量，激發(fā)爭先意識。在關鍵時間節(jié)點，用簡單而有記憶點的儀式，激發(fā)學生內驅力。開展一模動員會、百日誓師會、高三成人禮等喚醒學生激情，鼓勵學生奮進。做好高考招生研究工作。普通類做好強基計劃招生、綜合素質評價招生、高職綜合評價招生的政策解讀及指導；藝術類針對省聯(lián)考和?？甲兓?，做好備考集備工作；提前做好學生專業(yè)和文化課的匹配程度的研究，優(yōu)化藝術生課程，強化基礎,做好藝考生復習規(guī)劃，為不同專業(yè)課層次學生根據文化課需求做好跟進保障，落實“一生一策”。
10.平穩(wěn)推進選課走班工作。高一年級本學期開始進行6選3，學期初指導學生開展選科，然后將學生的組合情況進行匯總和統(tǒng)計，在尊重學生自我選擇的基礎上，調整、編排出教學班學生名單。根據教室、時間、科目分布和師資狀況等因素，統(tǒng)籌安排，編排課表，進行高一年級模擬走班。走班過程中，突出立足于選科的兩個分層，即目標分層和內容分層。目標分層，根據學生的未來高考科目分為兩個層次（學考層班、合格考層班）的學習目標。對于合格考層班的學生采取“低起步、多鼓勵、重概念、多練習”的原則，而學考班的學生采用“大容量、促能力”的教學原則。其次是內容分層，根據不同層次的學生有不同的要求，在教學內容上進行合理的取舍、適當?shù)恼{整。高二高三年級在已有選課走班基礎上，進一步優(yōu)化方案，并突出強化走班教學的日常管理。
11.深化落實分層教學工作。高一年級以模擬走班為前提，通過集備、課堂教學和作業(yè)設計等方面，落實合格考和等級考的差異化教學，并做好化學、生物、歷史、地理合格考的復習備考工作。高二年級在上學期已經完成的基礎課和拓展課準備工作的基礎上，結合期末考試成績再次調整各科兩課的學生名單，提高基礎課和拓展課學生管理標準和教學質量，提升邊緣生轉化的實際效果。高三年級重點落實“1445”、“6153”工程的工作。強化“6153”來抓尖沖高，擴優(yōu)提質；抓好“1445”來夯基嚴規(guī)，扶中促優(yōu)；關注學業(yè)質量后20%學生的分流引導。通過強基課、基礎課、拓展課、虛擬班級、學習小組和導師制等多途徑，落實“一生一策”，分層推進整體提升。
2024.2
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